自闭症是一个包含不同严重程度的谱系概念，自闭症孩子之间的能力差异显著，部分被普遍认为能力不好，即重度的自闭症孩子可能集中表现为：

　　① 没有语言能力，可能终身不会开口说话；

　　② 基本无社会交往，没有和同龄人交往的兴趣，社交范围仅限于家人；

　　③ 可能有较为严重的智力障碍，认知能力低下，听从指令困难；

　　④ 行为重复刻板，极度缺乏灵活性，且有较为严重情绪和行为问题等。

　　由于重度的自闭症孩子在基本的生活自理方面存在困难，因而会加重家庭的养育负担，家长面临的心理和精神压力也超出常人的想象，但重度自闭症的诊断还是要由专业的临床医生来进行诊断，这与普通家长口中的能力差的自闭症孩子可能存在区别，在受先天障碍程度影响的基础上，自闭症孩子还可能因为这些原因被认为是能力不够好，比如：

　　（1）孩子诊断时间较晚，没有及时干预，长期在缺乏支持的环境中成长或是直接受到了一些不良环境因素的影响，比如家庭氛围恶劣、沉迷电子游戏、缺乏外部刺激和互动等，种种原因导致孩子的症状越来越严重，能力退化；

　　（2）家长或老师训练方法不得当，孩子出现厌学、抗拒干预等情况，孩子进步缓慢，外在表现为能力差；

　　（3）家长将自闭症孩子与普通孩子盲目进行比较，要求过高，短期内看不到效果导致训练失去耐心，认为是孩子能力差所致。

　　无论是孩子先天的能力基础差，还是后天干预不当，造成自闭症孩子进步缓慢，家长都不应该轻易放弃。在家庭干预中，努力做到以下几点：

　　（1）早发现早干预

　　自闭症是一种终身性的发育障碍，自闭症儿童在社交、语言和行为能力方面的早期缺陷会严重影响他们的发展。儿童的大脑在发育早期有很强的可塑性，早期干预通过对儿童大脑的发展发挥积极影响，从而减少自闭症的表现。

　　（2）干预之前先评估孩子的能力

　　孩子有没有智力障碍，是否存在感统失调等伴随症状，都需要经过科学的测试和评估，不能仅靠家长的主观判断。在实施干预之前，家长必须要借助科学的手段对孩子的各项能力进行综合评估，明确孩子的优势和不足，根据孩子的能力水平和各项技能的分布状况为孩子制定适合的干预计划。

　　（3）分阶段训练

　　自闭症孩子康复具体的训练项目包括基础学习技能、学习能力、自理能力和运动技能等。家长需要根据孩子的学习能力和实际水平分阶段进行，做训练计划时也要循序渐进，根据孩子实际的学习情况做好调整。

　　（4）把干预融入生活

　　把握好孩子从早上起床到晚上入睡的时间段，擅于创造机会，抓住孩子一闪而过的动机，随时随地开展干预教学。

　　（5）让孩子学习基本的生活技能是家庭干预的重点，家长在居家干预中可以参考以下几点：

　　① 擅于使用视觉提示

　　自闭症孩子喜欢固定有序的生活，日程安排发生改变时可能会引发孩子强烈的情绪反应。针对这一点，家长在日常生活中可以使用日程表和视觉提示，预先告知孩子即将要做的事情或发生的状况，帮助他从当前的活动中，顺利过渡到下一项活动中。

　　② 改变孩子的固定行为，提高孩子的灵活性。

　　观察孩子的固定行为，尝试在不同情境中打破的固定喜好。比如孩子只愿意用固定的餐具吃饭，家长就可以先从改变餐具的颜色开始，让孩子适应不同的生活用品。

　　③ 满足孩子的感官刺激

　　借助公园里的滑滑梯、秋千、弹跳床等设施，引导孩子用更有意义的、合理的方式满足自身的感官刺激。

　　④ 搭建温馨舒适的环境。

　　保持家庭内部环境的舒适和安全，增加孩子经常活动的区域有适宜的温度、光线等，外出时也要尽量避免带孩子去刺激因素较多的环境，维护孩子的情绪稳定。

　　⑤ 锻炼孩子的应名和对视能力。

　　日常相处中，多和孩子互动，多叫他的名字，帮助他把名字和自己联系起来，对话时看着孩子的眼睛，辅助他与家长进行对视。

　　⑥ 做好示范，指令简短清晰。

　　在前期教学中，给孩子发指令要简短清晰，避免孩子因为太难而放弃学习。

　　⑦ 反复练习，及时强化。

　　多创造训练机会，让孩子对所学技能进行泛化，只要孩子能完成任务或做出目标动作，就要及时强化，给他鼓励和表扬。

　　家庭干预需要长期坚持，家长首先要选择科学的干预方法，在此基础上，还要保持耐心，细心观察并记录孩子的进步状况，及时反思自己的教学方法，多和专业的干预师和医生沟通，调整自己的训练方法和节奏。此外，在做好家庭干预的同时，家长还可以积极寻求本地的康复资源来帮助，比如聘请专业的行为干预师或把孩子送去专业的康复机构，增加干预的专业度和有效性。